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蒙庚阳的教学后记

——自娱自乐的教学园地

 
 
 

日志

 
 

寻找教师的职业幸福感  

2010-09-07 22:10:36|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       国家中小学生心理健康教育课题组曾经对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行了跟踪检测,结果表明,这个省中小学教师的心理障碍发生率已高达50%。北京市的调查显示,近60%的教师觉得在工作中烦恼多于快乐。杭州市的调查表明,76%的教师感到职业压力很大,其中13%的教师存在心理问题,65.1%的中学教师患有一种或一种以上“职业病”,其中,腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前5位的疾病。据某市教育局对426名中学教师进行的一次心理健康状况调查,54%的教师存在心理问题,其中,近70%的教师感到心累、精神疲惫,48%的教师有焦躁、失眠等症状,36%的教师感到有时难以控制自己的情绪………。

面对这一组组数据,不知身为教师的同事们?您们有何感想,我们发自内心的反问自己,作为教师,你幸福吗?或许这是一个老生常谈的话题,但是如果我们教师都不幸福,那么我们的学生会幸福吗?难道我们教师的生活就是要这样注定身心痛苦的度过一生吗?不!我不希望这样,那究竟有谁来关注过我们教师的身心健康?我们面对激烈的高考竞争制度,面对微薄的工资,面对来自社会以及家长的各种压力,我们依然日夜坚守在自己的工作岗位上,工作的疲惫你依然任劳任怨。作为一个普通的中学教师,我们拥有幸福的权利,我们暂且不去考虑各种大的方针政策,因为只有我们自己学会主动的在教学生涯中寻找属于自己的职业幸福感才是最实际最有效的办法。老师们,让我们一起来做一名积极、健康、快乐的普通中学教师吧!

    若有人要问我什么叫幸福,我无法回答,我想幸福应该取决于不同人对生活的态度和心境吧。十年的教学生涯,让我感受到学生才是我职业幸福的源泉。自从2001年步入讲台以来,自己带走了五届的高三毕业生,直到现在每一届都有很多学生依然与自己保持着联系,虽然有些时候自己并不是班主任,但师生的感情依然如此纯洁美好,这就是一种来自学生的幸福感。我在上每一届学生的第一堂课时,为了便于教学交流,我都把自己的电话号码、QQ号、邮箱号以及博客网址等相关信息给了学生。在这十年的时间里,很多学生依然记着。学生给自己发手机短信祝福与问候时,学生常常会在短信的后面写(××班××学生),你看看多么细致而真诚的留言啊,虽然是小小短信,却依然代表着学生给自己敬佩的老师们崇高的祝福,那字里行间总是渗透着学生的真情实感。在QQ交流里,学生会问“老师,你的身体还好吧!现在还当班主任吗?上那一个班呢?……”,QQ里的交流往往是师生心里交流的主要平台,几年的心里咨询工作让我更懂得了如何与学生心与心的交流。离自己很远的学生也会偶尔来几个电话说:“老师,我出国啦,人生第一次哟;老师,我去中科院读研,碰到很多大师,很幸运的;老师,我在广州某单位找到工作了,到广州别忘联系我,我的电话是××××××呵呵;老师我在某某地方服兵役,要考军校,不知道有没有希望呢;老师,我在广东打工,日子不太好过,但我会一直努力的,请老师放心吧;老师,我要去边疆支教了,可以吗?老师,我过几天结婚,你有时间过来祝贺一下,好吗?”听到这些历届学生从遥远的地方传来的话语,我内心的喜悦油然而生,自豪感与幸福感瞬间迸发了。因为自己的学生并没有忘记曾经任教过他们的老师,这就是学生给我在生活与教学上带来的巨大精神财富!也让我在今后的教学中更加坚定了自己的理想,我知足了……每当自己所任教的高三毕业生离校时,我都会早早的在校园里走走看看,学生们各自有序的收拾着自己的行李,准备离开了自己的母校,三年的校园情怀,校园的每一个角落总是会勾起师生们的很多回忆,会让学生有一丝丝留恋的感觉。还记得上一届学生在毕业会餐结束以后,部分学生这位或那位拉着我,说要与我拍照留个纪念吧,还有很多学生用自己的手机偷偷拍照曾经任教过自己的老师们,或许就在这看似简单的小小按键拍照的瞬间里不知蕴藏着三年来师生之间的各种复杂感情呀,拍照让我们师生的感情再次升华……回顾与学生一起走过的日子,让我一直沉静在眷恋的幸福之中。

因为有了学生的驱动力,也让我在专业发展中寻找到了一些新的乐趣,专业发展是教师职业幸福的内在动力。我不懂什么才是真正的教育,我只是希望在寻找答案的这一过程中找到哪怕是微乎其微的一丝快乐,就已经幸福了。十年的教学生涯里,我的专业发展经历了激情、痛苦、迷茫、冷静、奋发这样的几个过程。初为人师,年轻人拥有的激情澎湃,血气方刚,刻苦努力的精神,我也一样具备。在每一次备课中除了参考相关的各种资料与历年高考考题以外,自己订阅的各种教学杂志就是最好的“模仿教案”,每一期期刊的到来,我最首先做的就是在相关的章节上记录本节课堂教学设计在哪一期期刊的那一页,便于备课时再次翻阅,如今某一节的课堂教学设计参考案例可以多达十几篇的教学设计参考,因为自己总希望能上好每一节课,所以备课的时间永远是不够的,但我依然尽力做到最好。这样就一直坚持了三四年的时间,随着时间的推移,渐渐的,当初的激情似乎从内心里消失得无影无踪了,因为现实的生活并没有像我们想象中的那么美好,理想的愿望总是难以实现,一切的努力似乎没有太多的回报,这样内心深处的反复逆向催化,又使我陷入了痛苦之中,加之有部分教师或非教师的冷言讽刺,让我更加陷入了迷茫。因此,我就开始慢慢反思教师这样的职业究竟是否可以让我带来幸福?如果我不幸福,我又能在那一个职业之中寻找到该属于自己的那份幸福呢?六年之后我开始冷静了,学会反思或许就是冷静阶段的开始吧,因为自己对教师职业的认识很肤浅,从此以后我改变了自己,自己先后买了相关的理论书籍,学习苏霍姆林斯基给教师的建议、杜威教育理论、朱永新的新教育理论、魏书生的民主与科学的管理方法、李镇西的用爱感化学生、周弘老师的赏识教育、东子老师的快乐教育法、王极盛老师的心理健康教育等。慢慢的自己才认识到原来初为人师之时的那种冲动只是一种完美的空想主义者,对教育的认识太过于肤浅,通过学习与阅读才对教学的认识有所增加,偶尔也感觉到获取知识原来也是一种快乐,这样的快乐来自于主动的获取,而并非强迫的施压。在学习的过程中,我又逐渐改变了自己的一些想法,在获取理论信息的时要内化为自己的观点,最好还是要通过写读书笔记与教学叙事。如今学校提倡教学科研,但是真正的教育科研理论性很强,很难入手,我就想从简单一点的教育叙事开始做起吧,做好叙事研究,或许离正真的教育科研可能就不远啦。刘良华博士就是一个教学叙事研究的倡导者之一,因为在叙事中记录自己的教学点滴容易寻找到我们作为教师的幸福感,也可以记录自己把理论应用到实践的点点滴滴。因此,我开始建立了教学博客,抽出一定的时间在博客上写教学反思,看看其他教师的优秀博文,在博客中认识很多名师,也是很开心,因为很多名校的教师并不是我们想象那么痛苦或枯燥的教学。他们把自己的幸福感建立在各种教学研究上来了,多么美好的事业呀,我们为何自己不去主动寻找呢?在模仿别人成果的过程中,是否可以找出别人的不足之处,然后再修改,甚至可以推翻他们的设计呢?我反复琢磨,不断创新。通过这样的实践,我有六篇论文先后在国家级、省级专业杂志以及考试报发表,每每收到样刊都有一种无比的快乐。北京师范大学教授博士生导师肖川教授就说过这样一句话:“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”这样的话语也就直接的告诉了我们,教学永远是一个缺陷的过程,只要善于思考与学习,就会感受到研究的价值与乐趣。

我们不能因为自己的压力而失去幸福,越是没有幸福感,就越感到有压力,如果压力超过了一定的极限,我们教学质量反而是下降的,所以我们要学会给自己寻找幸福,而学生与自己的专业发展就是能给老师带来幸福的最好资源,我们应该充分利用。美国总统罗斯福就曾说过“拥有一种积极进取的心态,胜过拥有一座金矿。”生活中有许多不如意甚至不合理的,也许我们个人的力量无法改变,但我们可以改变的是自己的心情和态度。我希望我们更多的教师能从我们身边那些看似平凡而细小的工作中去找回本该属于我们教师的职业幸福与乐趣,因为只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。

 

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