注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

蒙庚阳的教学后记

——自娱自乐的教学园地

 
 
 

日志

 
 

推荐两本书  

2010-10-09 14:09:32|  分类: 教育理论 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

  第一本:


图书名称:高效率学习的心理学研究(作者:沈德立 主编)
[出版社:教育科学出版社]

简介:
本书主要介绍了高效率学习概述、高效率学习的脑机制研究、学习策略与高效率学习、非智力因素高效率学习等内容。
目录:
第一章 高效率学习概述
第一节 关于学习的简述
  一、学习的概念
  二、学习的种类
  三、不同的学习观
第二节 关于高效率学习的相关研究
  一、有效学习的高效率学习观
  二、科学学习的高效率学习观
  三、策略性知识学习的高效率学习观
  四、积极情绪的高效率学习观
  五、科学家们所采用的高效率学习方式
第三节 信息加工的高效率学习观
  一、信息加工观点的概述
  二、信息加工的高效率学习观
  三、高效率学习的现实意义
第二章 高效率学习的脑机制研究
第一节 大脑功能研究的方法
  一、离体研究技术
  二、基因敲除
  三、正电子发射断层扫描术
  四、功能核磁共振技术
  五、事件相关电位技术
  六、脑磁图技术
第二节 大脑功能研究的进展
  一、大脑两半球功能的研究
  二、语言认知的脑功能研究
第三节 高效率学习的脑机制研究
  一、根据语言学习规律及其脑机制学好外语
  二、语文教学与初中生脑潜能开发
第四节 健脑的操练技术
  一、操练与脑潜能开发
  二、冥想的作用
第三章 选择性注意与高效率学习
第一节 选择性注意概述
  一、选择性注意的实质
  二、选择性注意与高效率学习的关系
第二节 选择性注意研究的进展
  一、选择性注意研究方法的进展
  二、选择性注意理论的进展
第三节 选择性注意与高效率学习关系的研究
  一、选择性注意抑制分心信息的研究
  二、选择性注意不足与训练的研究
第四章 元认知与高效率学习
第一节 元认知概述
  一、什么是元认知
  二、元认知的实质
  三、研究元认知的实践意义
  四、元认知与高效率学习的关系
第二节 元认知研究的进展
  一、元认知的研究进展
  二、元记忆的研究方法及理论的进展
  三、元理解的研究方法及理论的进展
  四、有意遗忘的研究方法及理论的进展
第三节 元认知与高效率学习关系的研究
  一、元认知与高效率学习的研究
  二、元记忆与高效率学习的研究
  三、元理解与高效率学习的研究
  四、有意遗忘与高效率学习的研究
第五章 学习策略与高效率学习
第一节 学习策略概述
  一、学习策略的含义
  二、学习策略的构成及分类
  三、学习策略的研究方法
第二节 通用学习策略
  一、阅读策略
  二、记忆策略
  三、问题解决策略
第三节 学习策略与高效率学习关系的研究
  一、学习策略与高效率学习关系的研究
  二、影响学习策略获得因素的研究
  三、学习策略的差异性研究
  四、学科学习策略训练
第六章 非智力因素与高效率学习
第一节 非智力因素概述
  一、非智力因素概念的提出
  二、非智力因素的效能
第二节 非智力因素的结构
  一、动机
  二、兴趣
  三、情绪和情感
  四、意志
  五、性格
第三节 非智力因素的研究方法
  一、实验法
  二、相关研究法
  三、观察法
  四、访谈法
  五、自陈量表法
  六、评定量表法
  七、投射法
  八、情境测验法
  九、其他研究方法
第四节 高效率学习与非智力因素关系的研究
  一、动机与高效率学习关系的研究
  二、兴趣与高效率学习关系的研究
  三、情绪与高效率学习关系的研究
  四、意志与高效率学习关系的研究
  五、性格与高效率学习关系的研究
第七章 内隐学习与高效率学习
第一节 内隐学习概述
  一、内隐学习的产生
  二、内隐学习的含义
  三、内隐学习与高效率学习
第二节 内隐学习研究的进展
  一、内隐学习研究方法的进展
  二、内隐学习的理论特征
  三、内隐知识的表征方式
  四、内隐学习神经机制研究的进展
第三节 内隐学习与高效率学习关系的实验研究
  一、内隐序列学习的发展研究
  二、内隐学习的个体差异研究
  三、内隐学习在教育领域的应用研究

 

 第二本:

图书名称:情绪教育法:将情商应用于学习(作者:沙博主编)


[出版社:教育科学出版社]

内容简介

  多年以来,教师和教育学家们不断对教育方法提出质疑,这些疑问也许切中问题的本质,但也许一直以来这些疑问都仅仅涉及了整个学习过程的一个部分。这使我们强烈地意识到:我们的教学法以及评估模式很大程度上都是针对认知层面的。之所以如此,是因为曾经有大量的研究声称学习的过程就是认知的发展过程。但是,更多新的关于教学和学习的研究表明,将学习简单地视作认知能力是远远不够的,并不能解决所有与学习过程有关的问题和困难。因此,我们把分析的重点转移到另外一个领域,即对与情绪能力发展相关的大脑其他部位的探究。

  在本书中,作者提出了关于学习和数学过程的新方法,即情绪教育法。这种方法基于一个科学的事实,即学习能力与情绪直接相关。基于此方法,作者论述了如何通过提高学生的情绪智力,从而有效地帮助学生提高学习效率。

作者简介

  丹尼尔·沙博,是全球著名的情绪教育专家,从1987年以来一直致力于心理学的研究与教学工作,其著作被译为多种语言出版。1999年后,他专注于推广情商在教育中的应用,在加拿大、美国、欧洲和亚洲各地举办了上百场讲座和研讨,受到各界的广泛欢迎。

图书目录

 

第一部分  情商与学习的生物学基础

 第一章 综合能力

   脑与学习过程

   独立与相互依赖的能力

   理解“真正”的脑

   呼唤教学的“情绪性”

   认知脑与情绪脑

   学生情绪能力观察表

   统计结果

   教师情绪能力自我评估问卷

   统计结果

   教师评估问卷

   统计结果

 第二章 情绪及其对学习过程和学习成绩的影响

  主要情绪

  次要情绪和社会情结:

    练习2.1 识别诱发因素、情绪和行为

  如何习得情绪

  “背景”情绪

  情绪及其对学习过程与学习成绩的影响

    情绪与注意力

    情绪与知觉

    情绪、工作记忆和问题解决

    情绪、判断和推.理

     练习2.2  回忆我在学校的一天

   神经机制

 第三章 情商

    1905:比奈与智商

    1927:斯皮尔曼与智力的“G”因子

    1938:瑟斯顿与智力的多因子

    1983:加德纳与多元智能理论

    1988:斯腾伯格与智力三元论

    1990:沙洛维与梅耶,从认知智力到情绪智

  我们对情商的定义

    情绪的识别

    情绪的表达

    情绪的理解

    情绪的管理

    使用情绪与情绪能力

第二部分  将情商融入教育策略

 第四章 管理学习过程中的消极情绪

  共情和同理心的力量

     练习4.1  共情练习

  如何觉察学习者的情绪

    识别和表达

  理解

     练习4.2 倾听

  ……

 第五章 刺激有利于学习的情绪

 第六章 人格类型、师生关系和学习过程

         我自己粗略的看了一遍,对教学确实提供了不少理论依据,如果有看过的教师,可以给我们分享一下你在教学中是如何调整学生的情绪?元认知理论又是如何应用到实际的课堂教学中来的?谢谢!

  评论这张
 
阅读(40)| 评论(12)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017