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蒙庚阳的教学后记

——自娱自乐的教学园地

 
 
 

日志

 
 

【引用】衡水中学,一位神话般的中学精神实质在哪?  

2011-10-31 13:05:11|  分类: 外出学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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衡水中学,一位神话般的中学精神实质在哪?
上传: 罗军辉     更新时间:2011-10-26     阅读: 7

  说明:10月21—24日,本人随市教研室考察团赴衡水中学参加“第十一届全国高中教师专业发展论坛暨高三教学策略研究会”,该校2011清华北大共录取69人,另加清华航空飞行学院1人。

衡水市地处河北省南部,经济比较落后,教育也比较落后。衡水中学其实“名不符实”,招生范围只限衡水市的桃城区,全区人口只有30万多一点,是河北省的重点中学中招生人口范围最小的学校之一,而河北省重点中学中招生人口范围最大的学校达到了将近1000万人。

招生人口范围小,又没有处在中心城市,这必然导致衡水中学的生源基础并不好。一直以来,衡水中学招生录取分数线在全省统一中考中是河北省重点中学中最低的学校之一。仅以2001年中招为例,2001年衡水中学招生841人,录取分数是440分,440分以下的还有61人,这个生源情况在河北省重点中学几乎是最低的,而这一年河北省录取分数线最高的学校达到了510多分。

由于地理、经济等原因,长期以来,衡水对优秀人才并不具备“吸引力”,据记者对河北师大前些年各专业最优秀的毕业生的去向调查,没有一人落户衡水中学。2002年衡水中学不得不开出年薪3万—6万元的价格来吸引优秀人才。衡水中学2002年有教师223人,其中本科学历186人,专科31人,中专6人。而到2007年衡中有68个教学班,每个年级24个教学班,4600多名在校生,350名教职工,专任教师300名,其中特级教师6人,国家级骨干教师4人,高级教师75人,硕士研究生6人,参加研究生进修的121人。

1992年以前,衡水中学发展低速,高考升学率在衡水市排第四;1992年—1999年,学校抓管理、抓升学率,但主要是靠老师和学生的题海战术,升学率有所上升,达到衡水市第一,但大面积提高效果不好,升学率的上升局限很大,学校领导累垮了、老师累垮了、学生累跑了;在这个过程中,学校上下认真总结、反思。经过了3年努力,却达到了最高的“升学率”, 2002年有1300多名考生参加高考,重点大学上线675人,600分以上的高分考生达到332人,最终没有上本科线的只有20多人。其高考600分以上的人数比其他市最好的学校高出近100名,重点大学上线率要多几乎一倍——这不能不说是一个教育的奇迹,一个高考的神话!人们把这种现象称为衡中现象。清华大学、北京大学等全国30多家著名高校,纷纷前来这所地处河北东南部的小城中学来抢夺生源。

2005高考(河北高考模式、总分与湖北相同,本科线略高于湖北,北大清华在河北投放指标略少于湖北),衡水中学共1656人参加高考,共有1100人上重点,35名学生考上清华、北大,6名学生进入河北省文科前10名,3名学生进入河北省理科前10名,27名学生进入河北文科前100名,30名考生进入河北省理科前100名;650分以上考生达23人,占全省1/3;600分以上考生377人,占全省的1/9。

2006年高考,毕业学生1700人(27个教学班),过重点大学线1108人,600分以上624人(其中文科47人),占河北省1/9,650分以上50人,清华北大录取42人,河北省理科状元(683分)、第二名(682分)、文科第三名(644分)出自衡中,保送生5人(北大3、复旦2),2006年高考成绩蝉联全省七连冠,学生科技竞赛进入国家队,代表中国中学生赴澳大利亚比赛。

2007年高考,杨诺同学以700分(不含优惠分)的成绩勇夺河北省理科状元;张雪思同学以640分(不含优惠分)的成绩勇夺河北省文科探花,衡水市文科状元;650分以上151人,占全省的近1/6,位居全省第一;600分以上902人,占我校考生的近1/2,位居全省第一;重点大学上线1285人,位居全省第一;衡水市文科前10名我校占9人,衡水市文科前20名我校占18人;衡水市理科前10名我校占9人,衡水市理科前20名我校占15人。35名同学被清华、北大录取;3名同学被中科大少年班录取,包揽了中科大少年班在河北省录取的所有席位;1179名同学被全国重点大学录取。高考成绩获全省八连冠,全市十三连冠。

衡水中学创建于1951年,目前是河北省首批示范性高中,2005年入选中国百强中学。

素质教育更能提高“升学率”

    河北省衡水中学这一神话般成绩的取得是该校长期坚持走素质教育之路的结果。

    16年前,衡水中学也曾走过“应试教育”的老路,到1995年,校长被累垮了,老师被累垮了,有的学生也被累垮了,“升学率”虽然达到了衡水市第一,但也仅有50%多。衡水中学从1995年开始扭转片面追求升学率的思想和作法,把学校工作的重点从研究如何提高“升学率”转变到如何改革课堂教学和学校的整体教育工作来,通过学校教育,发展学生的能力,陶冶学生的品质,使学生掌握知识。学校提出了“不追求学校的高升学率,而为学生的终身发展负责”的口号。

    1997年,衡水中学提出了教学改革的“三转”、“五让”。“三转”即三个转变,变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重。“五让”即五个要让:在教学中,要让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论,明确提出把长期以来学生服从教师、“学”服从“教”的观念变为“教师的教要服从学生的学”。1997年以后,学校又先后引进了“诱思探究教学论”、“研究性学习”、“尊重的教育”等一系列先进教育思想,并在研究和实践过程中,形成了一整套自己的教学理论。

    依据新的教学理论,学校对课堂教学进行了大刀阔斧的改革,以文件形式规定减少教师的授课时数,把时间和学习的自由还给学生;把自习课还给学生,教师不准以任何形式占用自习课;减少作业量,提高作业质量。

    通过改革,该校从根本上改变了传统的“大题量”、“时间+汗水”的应试教育模式。

为了彻底把教师从“升学率”的重压下解放出来,学校从1997年开始,就改变了过去向教师压“升学率”指标的做法,而是向他们每年压一定的科研任务。学校制定了一系列措施促使教师由“教书匠”向“科研型教师”转化。

原校长李金池(现任教育局长)做了这样一个对比,在学校一门心思追求“升学率”,大搞“应试教育”的时候,学校本科“升学率”最高的年份也不过达到50%多一点;学校不再以“升学率”为目标了,而以学生的未来发展为目标,其升学率却达到了98%以上。

他们认为,就教师而言,影响教学效果的因素包括教师的师德、人格,教育观念及教育思想、知识结构层次等。但在诸因素中,教师的教育思想和教育观念是最活跃、最具影响力的因素。因此,他们一方面联系本校的工作,对教育教学的规律及思想观念进行研究;另一方面,他们几乎跑遍了全国所有的省市,请了数十位专家搞讲座。1998年,学校引入了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学论”,把学习这一理论列入了上至校长、下至教师的考核目标,专门制定了学习制度,定期召开学习交流会,校长、教师轮番登台搞讲座、谈心得,并定期组织考试,不论校长还是教师考试不及格,都要重新补考。

对于引进的教育理论,衡水中学绝不是照搬照抄,他们要求每一位教师在学习这些理论时,一定要“批判地学习”,学其精华,弃其糟粕,联系教学实践,学为所用,学而能用,用而见效,几年下来,形成了衡水中学一套自己的“理论”。

衡中教学论

    1997年,衡水中学大胆提出“素质教育的重点在于课堂教学,培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点。为此,学校制定了深化课堂教学改革的指导思想,明确提出教学改革的目的是“教会学生学习”,具体目标是“轻负担、高质量;低耗时、高效益”,具体要求是“三转”、“五让”。“三转”是指课堂教学要实现三个转变,即“变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重”,教师的施教之功,贵在引路,妙在使学生开窍;注意激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,教给学生学习方法,使学生学得生动活泼;课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力,计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。“五个要让”是说在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论,教师不能包办代替。

    1996年之后,学校一方面加大自己的科研力度,发动全体教师搞教育探索和研究,一方面走出去学习,引进新的教育思想和理论,经过几年来的不懈努力,已初步形成了自己的一套理论体系。

学校明确地提出“尊重的教育”这样一个全新的教育理念。“尊重的教育”理念内涵及其意义 “尊重的教育”这一理念的内涵,可以简单地概括为三个方面:第一要尊重教育规律。主要指教师在教育活动中要按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。第二要尊重教育对象的身心发展规律。第三是指要尊重学生的人格、人性,尊重学生的个性发展,创造和谐的教育环境。实际上“尊重的教育”就是素质教育,或者说“尊重的教育”是素质教育的重要内容。把"尊重人、关心人、教育人、发展人"贯穿于学校德育工作的始终。

1998年,有一位教师刚接手新班不久就进行了一次考试,考题出得又深又难,学生考分平均不足50分,紧接着就是讲最深的东西给学生听,这位教师说:“要先给他们一个下马威。”这件事被李金池知道了,他找到这位教师说:“你这样做,一是在学生中建起对老师的‘迷信’,二是打掉了学生的自信心。按新的教育观念,二者都不可取,影响了学生的发展,我们应该大胆地鼓励学生质疑,敢于怀疑名家,敢于怀疑教材,敢于怀疑教师,破除迷信,鼓励学生标新立异,培养学生的批判精神,只有学生敢于质疑,敢于创新的时候,能力才会提高,对基础知识的掌握肯定会更加深刻。教师是园丁,培育花朵,但也能成为刽子手,扼杀幼苗。”此后,在李金池的倡议下,学校还专门针对考试做了一项规定:如果学生某一次考试平均成绩偏低,就列为教学事故,对老师进行处理。

让教学成为艺术

衡水中学素质教育的重点在课堂教学,培养学生各种能力的主渠道在课堂。在充分发动教师对教育思想进行反思之后,衡水中学对课堂教学提出了6项具体改革措施。

1.必须按照新的教育观念对课堂教学进行彻头彻尾的改革,教师要放下“师道尊严”的架子,努力唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位,课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓励学生大胆提问,发表个人见解,不要怕学生问倒自己。

2.坚决把习题量减下来,改变超强度、大题量、机械训练以提高速度的陈旧做法,精讲精练。把学生思考的时间还给学生,把学生的思维过程还给学生,努力培养学生独立思考的习惯和能力。不仅要求精选,而且还要求精讲、少讲,诱导学生自己去发现思路,发现方法。但不能从一个极端走向另一个极端,认为题越少越好也是不对的。事实上,知识的巩固、能力的培养都不能离开做题,关键是适量,关键是让学生思考。

3.为了有利于学生个性的发展和创新品质的培养,增加学生自由支配的时间,每天两节公共自习,同时明确规定,所有自习课教师一律不许讲课,把自习课还给学生,公共自习时间教师一律不许进教室,切实保证学生拥有一方属于自己的天地。教师有责任教给学生如何利用这些时间。

4.按照“尊重的教育”这一理念,改变那种过分强调整齐划一的教育观念,努力探索现有条件下的分层次教学,要根据学生的个性差异设计不同的教学目标,努力改变部分学生“陪读”的状况。

5.必须改变教学中违背学生认识规律,讲授内容和训练习题过深、过难的状况。有些老师脱离学生实际,一味地拔高,甚至抛开课本讲难题,做难题,造成学生出现畏难情绪,有的丧失信心,恐惧、厌学。要坚决把教学内容和课后习题难度降下来。为此,学校专门制订了《衡水中学试题评价方案》,内容具体:试卷难度(40分)高一语数外三个学科试题难度控制在0.73—0.75之间,其他学科分别控制在0.78—0.85之间;高二、高三语数外三科控制在0.68—0.75之间,其他分别控制在0.75—0.82之间,在此范围之外,每低一个百分点扣3分,高于此范围,每高一个百分点,减2分。还有:难、中、易试题比例(25分),试题区分度(25分),学生评价(45分),试题科学性、严密性及试题打印质量(15分)。

为了保证夯实基础的指导思想落到实处,学校改革教学评价,教务处将明确规定每次期考各科试题的难度系数和平均分低限指标。

衡水中学在面向全体学生方面,体现的比较充分,一是按不同层次、不同类别,学校安排是统一的,均衡的,没有顾此失彼的现象。而是教学评价体现了面向全体学生,考试的难度分不同层次提出要求,班级考试成绩的评价按同类比较,有三个主要指标:一是班级平均分;二是优生人数,三是尾巴人数。

6.为使教学改革有一个相对宽松的环境,适当减少统考次数,同时学校还将制定严格的监控措施确保新一轮教学改革的扎实推进,特别要严格控制习题量,坚决杜绝自习时间讲课和变相挤占自习,对造成教学事故者,要坚决采取措施。

思想决定行动,有什么样的教育思想、教育观念,就有什么样的教育。教师的每一节课,每一个活动,都是一次教育思想、教育观念的实践,教师们把自己的每一节课、每一次活动都像设计一件艺术作品一样去设计,思想是统一的,具有统一性,而作品却是千姿百态的,具有不同的个性。

变压“升学率”指标为压“科研任务”

   1996年,衡水中学开始改革课堂教学,校长李金池开始把大量先进的教育思想引入校园。许多过去曾大力提倡、表扬的做法,如今看来必须受到批评和摒弃。当他看到教师冒着酷暑严寒为学生买来习题的时候,当他看到教师顾不上吃饭、睡觉,每天为学生亲自刻印大量的“卷子”的时候,当他看到教师们之间为了争夺学生们的自习时间连家都不回的时候,……他心里非常矛盾非常难过。多少次,他想去批评,但话到嘴边就是难以出口。终于有一天,他对一位教师的这些做法提出了委婉的批评,但该教师一脸的茫然,一双眼睛就像审视一个陌生人一样看着他,那一刻,他清楚地感到素质教育离衡水中学还有多么遥远。

短短几年过去了,如今的衡水中学已成为“重点中学实施素质教育的一面旗帜”,如此巨大的变化是如何发生的,衡水中学如何在短短的几年中走过了那么遥远的一段路程?他们的做法,一是变给教师压升学率任务为压教育科研任务,逼着教师去研究新的教育思想,研究课堂教学规律,进而使教师们迅速地接受教育的新观点、新思想。二是采取制定制度的办法,按素质教育要求规范课堂教学。让教师首先做素质教育的实践者,进而去接受素质教育的观点和思想,再来指导和完善实践。

1997年初,学校从一线教师中遴选了几名“教科员”,成立了一个专门负责全校教师科研工作的行政机构——教科室,后来又更名为教科处,成为一个独立的处室。学校规定,所有一线教师必须确定自己的科研课题,每个教研组都必须有自己的科研课题,学校还积极创造机会,申报国家级及省级科研课题,并把这些课题的负责人及参与人全部压在一线教师的头上,学校还制定了各种向“科研型教师”倾斜的政策,如在各类评优选模中,首先向承担科研任务并取得成果的教师倾斜,不断在各种场合大张旗鼓地表彰有科研成果的教师,经常向全体教师通报一线教师的科研进展情况。拨出经费,支持教师针对自己的科研课题走出去学习考察。有计划地选送一批教改攻关教师参加全国骨干教师培训。

    学校把科研工作的重点放在如何深化课堂教学改革上,以此促使教师边实践边改革。把科研方向定位在如何实现学生的主体地位上,以此来帮助教师树立先进的教育思想和教育观念。

    学校专门制定了科研工作的一系列制度。《衡水中学教育科研制度》规定:定期召开全校课堂教学问题研讨会;每学期(年)初确定各学科的教育科研课题,中期进行汇报,期末进行验收(或阶段性验收);每周一、周五下午第三节课为各学科组进行教育科研活动时间,活动坚持“三定”:定主讲人,定主讲内容,定参加人员范围;定期进行教科研活动总结,定期召开教改攻关教师会;每学期至少组织2—3次教师外出听课参观学习活动,衡中从不固步自封,至今已组织外出参观学习了国内外100多所名校;不定期邀请有关专家来校讲课,讲座;坚持开展研究课听评活动;定期编印《教科信息》,交流和通报各课题情况,定期印发有关学习材料;每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写,并进行优秀论文评选,每学期出版一期《教师优秀论文集》;每学期进行一次学生心理、学习方面的问卷调查,并及时进行信息的反馈和研究。

《教研活动检查制度》规定:每周教育科研活动时间,教科处成员负责检查、记录各组活动情况,包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等,活动完毕后上缴活动记录;检查实行点面结合的方式,除记录全面活动情况外,还要深入到学科组了解情况;检查结果及活动记录及时存档,作为先进学科组和先进个人的评选依据。

《研究课听评制度》规定:分学科建立研究课听评小组,校领导分头参与各组的研究课听评,教科处成员参与所有研究课听评;学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施;研究课每周至少安排6节,坚持每听必评;开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的教案发至各评课教师手中,由教科处组织探讨,提出建议;参加听评课的教师,听评课与个人授课时间有冲突的,由教务处负责调换;研究评议时必须人人发表见解,谈出长处与不足;鼓励教师随时申报研究课;对研究课工作,学校定期总结;对优秀研究课,通过录像片、公开课的形式组织观摩。

在教研环节,新教师每周讲一次公开课,老教师每三周讲一次公开课,自录公开课并对其进行反思,写出反思总结。全校实行推门课制度。领导、时听课。全校实行推门课制度和月考制度。领导、教师间随随时听,年轻教师不备不听,不听不讲,被听课教师还要将被听课情况表签字后交学校教务处。

除上述制度外,学校还规定了《教学比赛听评课要求》、《青年教师希望之星评选标准》、《最受欢迎教师评选标准》、《最佳仪表教师评选标准》等。

    通过种种制度,把教师从“片面追求升学率”的传统做法中拉出来,引导他们研究教育思想和教学方法,向科学要质量。几年来,衡水中学的教育科研工作取得了丰硕成果,教师们在省级以上刊物发表科研论文60多篇,承担国家级课题1项,省级课题6项,教师共写出科研论文400余篇,学校结集出版了11集《衡水中学教师优秀论文集》。

    课堂教学发生了细微而深刻的变化。

让我们看郗会锁老师的一节习题讲评课:

    这节课的教学内容是习题讲评,要处理165道题的一份试卷,教者首先用了约2分钟的时间简析了试卷中出现错误的原因,并提出这节课解决出错问题的方案:1.学生自查;2.同学讨论疑难;3.老师解疑。通过第一阶段的学生自查(约20分钟),问题已经解决了大半,讨论中(约5分钟)又解决了一部分,及至集中到老师解疑时的题目,已是十分典型的了。教者凭借他对自己学生的了解,每一题的讲解都那么切中要害。下课铃响时,全卷已处理完毕。

    评课:成功之处:1.教者充分尊重学生主体,相信学生,极大地调动了全体同学的积极性;2.教者充分尊重教育规律,采取步步深入的教学方法,有效地提高了学生独立自主解决疑难问题的能力。从学生们的反映可以看得出,大家对这节课是十分满意的。

不足:若能把讨论过程再延长几分钟,解疑阶段或许用时能少些,学生活动也可以更充分,而教学任务完成起来也可能会更从容。

牢牢抓住教学主渠道――课堂

衡水中学素质教育的重点在课堂教学,培养学生各种能力的主渠道在课堂。

衡水中学对课堂教学提出“一至六”教学常规:一是一个中心,即以提高教学质量为中心。二是“两个对待”:把每节自习都当做考试对待,把每次考试都当作高考对待,真正做到“自习考试化,考试高考化,高考平时化”。三是“三个按时”:自习课按时到位辅导,按时布置作业,按时收缴作业。四是“四精”:精选、精讲、精练、精评。五是“五必”:作业有发必收,有收必看、有看必批、有批必评、有评必补。六是“六个环节”:备、讲、批、辅、考、评。

衡中实行周练、月考制度,周五、六进行,从命题、监考、阅卷到成绩统计完全按高考要求进行,周日完成整个流水分析,分析上机,填写阅卷评估报告和错误问题分析,教务处要进行质检并签字。

教学改革上,以“五主”为原则:教师为主导、学生为主体、问题为主导轴、思维为主攻,训练为主线。

在课程安排上体现“三年一盘棋”:高一下学期分文理科,高二结束全部课程,高三全部安排复习;目标是:高一要夯实基础,和谐发展;高二要凸显优势,自我发展;高三要超越目标,跨越发展。

课程结构是:每节课40分钟,上午5节课,下午5节课,语数外三大科,高一5节,高二、高三6节,其它学科根据学科特点做相应调整,余出的时间交给学生,开设了语文、外语阅读课,开辟专门阅览室,定出必读和选读书目,规定最低阅读量、摘抄量、写作量,其中语文阅读课不少于3课时,体现了把自习还给学生,增加了学生自主学习的时间。每天上13节课(含3节晚自习)7节正课,3节自习课,晚自习3节(自行作拓展型作业)。衡中在作业布置内容上分为两块,一块是学科自习课的定时作业,一块是公共自习课完成的非定时作业。学科自习教师可以辅导学习,教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成,教师必须在学科自习结束时收缴当天作业,其余时间严禁教师收缴作业,如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成,在其它时间收交作业,便被列为教学事故,给予处理并记入教师的教学档案。公共自习时间,任何教师不准进教室辅导,教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间,让学生真正自主学习,教师有责任教会学生如何利用这些时间。另外每节自习最后拿出7分钟时间让学生合作学习,去讨论、辩论甚至争论。时间固定,除此之外不准讨论。

很显然,上述这些规定,其目的就是“逼”着教师去研究、去改革。课时减少了,教师就不能按“老套子”讲课,取什么,舍什么,怎么讲,教师必须吃透教材,重新研究学生。作业时间少了,教师必须控制好作业量,认真研究所教学科作业的典型性、代表性,使作业达到“以一当十”的作用。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”,否则学生就不选。通过这些改革,“迫”使教师研究教材,研究教法,研究学生,研究作业的设置,从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。

最受益的还是学生。学生们高兴地说,课堂教学改革推翻了压在他们头上的“三座大山”。一是把他们从课堂、课本中解放出来,课时减少,学生自主时间增多,学生涉猎的东西大大增加;二是从题海中解放出来,学生由作业的奴隶变成了作业的主人;三是从教师的禁锢中解放出来。过去是学生服从教师,教师留什么作业,学生做什么作业,留多少做多少;现在是教师服从学生,教师留作业必须吃透学生,吃透教材,增加趣味性以吸引学生,因为学生有不做的权力。学生由奴隶变成主人,由“服从”变为“被服从”。可以看出教学改革真正从制度上保证了学生的主体地位,而且是不以教师的“明白”、“愿意”为前提的。

衡中的教学计划按年级、按学科分“文普”、“文实”、“理普”、“理实”四类,统一安排,统一进度,学年计划到周、到小备课组、到责任人,周计划到节次、到天、到责任人,教师上课教案有统一要求,上课前发给学生“学案”、“作业题”、“自助餐”、采蜜卡,这些都是周教学计划安排的内容, “学案”、“作业题”、“自助餐”采蜜卡上有教学时间、编写者姓名。

衡中强力推进校本资料的开发,不允许教师使用现成资料。所以老师讲课(包括高三复习),没有用现成的厚本头资料,老师的讲稿与学生的资料全部是教师根据学生情况自己动手编印的,而且是专门为本课本节编印的。学生没有作业本,也没有用现成资料代替作业本的现象。

我们在思考一个问题:衡中的教师累不累?衡中的学生学习负担重不重?大家经过认真的询问和思考得出的结论是,衡中既重视“外延式”挖潜,更注重“内涵式”挖潜,主要是靠的高每一节课的质量和效率,主要是靠调动学生内在的积极性。教学资料的准备,一靠集体协作,一靠长期坚持,会使这种累的程度不断减轻,每学科、每章节的“学案”“作业题”“自助餐”等资料都是由备课小组完成的,这既强化落实了教师的集体备课,又克服了教师各自为战、每一套题都要自己完成的弱点。长期坚持,就形成了本校、本学科系统的校本资料,下一轮教学中根据学生情况适当修改就可以了。关于学生的学习负担,大家认为不重,一是学生普遍精神状态好,有积极性,当学生愿意学习的时候,学习就不再是苦差事了;二是作业及时适当,而且有大量自习时间,学生都能在课堂完成作业。所有寝室,没有与作业有关的书本或作业纸。

行之有效的管理措施

在学校管理的方方面面,只要学校想到了的,都做出了明确的规定或计划,只要有规定或计划,都在过程中得到了较好的落实。

衡中流传着这样一句口头禅:“两眼一睁,开始竞争”。学校教学楼门厅正中的牌板上刻着“三分天注定,七分靠打拼,爱拼才会赢”的流行语。学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生,然后到操场出操。在这短短的时间里就包含了七个“争”:争起床速度(但不许提前,否则按违纪处理)、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否矫健、争口号是否响亮,争精神面貌是否朝气蓬勃,这里既有速度的竞争又有质量的竞争。学生在这种竞争中开始了一天的生活。“一日之际在于晨”,每个学生以这样的人生态度开始了自己新的一天。早操之后,又是一系列的“争”:学生们跑着进教室,争的是提前进入学习状态,自习时争的是学习效率。学生与学生之间,宿舍与宿舍之间,小组与小组之间,班与班之间,凡是学校所提倡的,事事处处时时充满竞争。班长到另一班下战书,看哪班在下次考试中更出色。今天你超我,明天我超你,学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。为让学生认清面临的竞争,学校还专门为学生开设了“十大学星”评选、宿舍文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列活动,培养学生的竞争意识。

学校进行每日宣誓(每天早操后宣誓,然后早读),每天上午10:05进行以班级为单位的跑操比赛。集合时,在等待跑操的过程中没有一个学生交头接耳,吵吵闹闹,而是人手一本书或是一张卡片,在认真地背,认真地记。

衡中是学生带操,军队方块,三人负责(一人发口令,一人登记考评,一人领口号),衡中学生“跑操”时间并不长,就几分钟,但学生仪容之整齐,步伐之统一,队形之严密,口号之响亮,精神之饱满,无人能比,跑出了精、气、神,振奋了学生斗志,培养了协作精神,荡涤了学生心灵。

衡水中学从1984年至今,每年对高一学生进行军训,而且每次时间都长达一年,成为河北省惟一一所全年对学生进行军训的学校。除此之外,学校还要对高一新生进行一次80华里的远足活动,他们把这项活动称为"砥砺意志的长征"。  高考誓师的口号是:成败是非本无定,王侯将相宁有种。卧薪尝胆搏百日,傲视群英我称雄。

每日宣誓的誓词是:十年壮志,伴我寒窗。卧薪尝胆,发奋图强。信心百倍,斗志昂扬。全力以赴,铸我辉煌。

在校园管理方面:进校门时,有一块牌子:“你已进入了无烟学校”。前来参观的人中有人准备抽烟,学校人员及时上前提醒。学校内任何地方都不允许抽烟,违者一次罚款500元,有烟瘾的老师下课后到学校大门外抽。

在学生管理上实行半军事化、全封闭寄宿制管理。所有学生一律在校住读(只有个别人因病因残在外),高一、高二学生两周放假一次,高三月休。学生在校一律不得出校门,在校就餐,不允许家长送饭和其他食物,家长送衣物由班主任到校门口领取。三个年级学生就餐,按规定每个年级错开4分钟,学生下课后到食堂就餐很有批次,没有蜂拥而至和排长队的现象,学生就餐后,自觉将碗筷送到回收的推车内,食堂没有任何塑料袋、一次性饭盒,校内小卖部只卖文具用品,不卖任何食品,所以,校园里也没有什么垃圾。

校园卫生实行班级卫生区,各班学生利用早饭后到上午第一节课之间的时间打扫各班卫生区的卫生。校园安全保卫由法规处负责,法规处又隶属于总务处,由2名同志负责(均为复员军人),同时负责学生军事训练。保卫人员20人(含分校),全是合同工,没有星期六、星期天,聘请公安人员2名(当地公安内退人员),保卫科权限范围以外执法,由公安人员处理。非放假时间,任何学生不得出校门。特别规定:抽烟、打架者,劝退回家教育。

午休起床时,没有看见一个生活老师,但学生洗漱、整理内务、打扫卫生然后到教室的整个过程紧凑快捷、安静有序。学生从宿舍到教学楼是直接到教室正正规规坐在座位上看书作业,在教室外面的走廊上有学生干部在巡查每个教室的情况,在教学楼入口处的黑板上张贴有巡查情况通报,通报表上记载有学生迟到、在座位上喝水或转笔等情况。在这整个过程中没有看见一个学生打手机、带耳塞、着奇装异服,没有发现一个学生高声喧哗、打跳、怪叫、逗留,教室里没有发现一个学生或交头接耳或作其它小动作或随意一个姿势坐在座位上。学生收假,学生进校园后直接到宿舍,然后到教室学习。校园里没有看见三五成群或闲逛聊天或打跳或自由进行体育活动的学生。

学生学习、锻炼、活动、生活管理方面,紧张有序。作息方面,学校三个年级统一铃声。

起床       5:30                          

洗漱       5:35 

整理内务   5:40---5:50      

早操       5:50----6:05       

晨读       6:05----6:30       

早餐       6:30――7:10   

清理卫生   7:10----7:35

第1节     7:45---8:25

第2节     8:35----9:15

第3节     9:25----10:05         

课间操     10:05---10:30 

第4节     10:30---11:10 

第5节                    11:20----12:00        

第6节                    午餐       12:00

午休       12:45――13:45(午休睡觉很严格)

第6节     14:00-----14:40

第7节     14:50――15:30

第8节     15:40-----16:20

眼保健操    16:20――16:35

第9节      16:45----17:25

第10节     17:35----18:15

晚餐       18:15--18:50

看新闻     18:50—19:10

自习与讨论(一)19:15-----20:00
       自习与讨论(二)20:10-----20:55
       自由自习   21:05-----21:50

晚休      22:05
       熄灯      22:10

在这一天时间流程和每一个环节上,都有详细的规定,如早操、课间操,要求学生在几分钟之内整好队,跑步时由学校和年级学生会成员检查打分,跑操人数、队列整齐、口号响亮、班与班之间的距离都在检查打分的内容之列,早操、课间操跑步是衡水中学的一道风景。几千人在校园形成三个圈,队列整齐,步调一致,口号此起彼伏,既振奋学生,也振奋参观者。每次跑操后,各班打分都及时公布出来。学生因病不能跑操,一律到体育馆“见习”,教室不留一个人。再如,晚自习学生何时开始讨论,教师何时收作业等都规定得很具体详尽。

衡中学生寝室管理很有特色,对寝室的环境、卫生、文化建设要求明确具体,每栋寝室配有2名卫生管理员,男女生各2名生活老师,生活老师负责寝室管理和检查考评, 24小时轮流值班,晚上2人分别值上半夜和下半夜。任何一个寝室都干净,被子、鞋子摆放整洁,有一定的文化装饰,每个寝室的望窗上是本寝室的“番号”:如“斗室”、“××轩”、“××居”,寝室的门上有本室同学合影、人员名单、寝室格言等。衡中在宿舍学生就寝管理也是非常周到细致的。全校实行统一就寝时间管理,没有学生看书,安静速度异常之快,学校规定晚上10点熄灯睡觉,学生睡前必须上好厕所,10点到11点,学生不准上厕所。衡中现每间寝室住12人,公共厕所和洗漱间、寝室里无学生学习用书,衡中学生白天学习生活共14.5小时。

校园里有很多内容丰富、形式多样的宣传橱窗和本校考上清华北大的学生的巨幅照片和格言,教师办公和备课区有警示激励教师的格言,教学楼和教室里都布置有许多名言警句或学生的豪言壮语,高一的教室里都有调研考试的倒计时牌和学生的决心书。

后勤及教辅方面:在老师或学生活动的显著位置,都有服务承诺,服务电话。如图书阅览室,为各年级教师备课设置有教师备课阅览室,根据教学进度和教师需要,把相关资料送到备课阅览室。学生食堂专门有膳食处,一名副校长专管,食堂由学校经营,10个人管理,80名炊事人员,分成三组竞争经营,根据三个组的质量、服务态度与每个员工的经济利益挂钩。所以,尽管家长不送饭,也不卖零食,学生普遍反映食堂伙食还可以,我们很少看到学生碗里有剩菜剩饭。

衡中提出,深圳是经济特区,港澳是政治特区,校园应成为“精神特区”。特别相对于社会大环境而言,学校应相对保持一片净土,成为不受社会不良风气影响的精神特区,为学生营造一个健康、淳朴、积极向上的小环境。学校提出:建“精神特区”,关键在教师。衡中的校长特别强调教师的人格修养。学校对教师人格修养提出“四让”:让教师远离庸俗。如家长宴请。学校严禁教师吃请受礼,规定对学生五个“一视同仁”,即长得好看不好看的一视同仁;男生女生一视同仁;家庭出身优劣一视同仁;成绩好坏一视同仁;有礼的无礼的一视同仁。让教师远离铜臭。如果教师满脑子金钱观念,势必会影响下一代的教育,让学生沾染不良思想。有个很知名的教师在社会上办了一个补习班,一天收入比他上班一个月的工资还要多,最后学校作出“限期调离”的决定。让教师远离低级趣味。如麻将、吃喝等。让教师心中有追求。

青年教师要过“五关”,必须拿到“教师合格证”。要拿到合格证,四年中必须过“五关”,即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。对教师的工作主要是以激励为主,教师在成为合格教师之后,又有5个等级的荣誉称号,分别是“希望之星”、“教学骨干教师”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀学科带头人”、“功勋教师”。通过这些方法,把教师的精力引导到教育教学上,不断攀登新台阶。但每次考试同类班级倒数的老师,晚上要到学校坐班。在这些竞争面前,学生、老师精神面貌很好,对学校有很强的认同感、自豪感。

学校管理运行模式是:高站位决策,低重心运行,近距离服务,走动式管理。后勤围着前勤转,科室围着年级转,领导围着教师转,教师围着学生转,全校围着教学转。推行以年级主任为核心的年级管理协作体,以备课组长为核心的学科管理协作体,以班主任为核心的班级管理协作体,以学生会为核心的自我管理协作体。

衡中有八个处室,分别是办公室、教务处、教育处、教科处、现代教育技术处、总务处、财务处、膳食处。在教学管理上,他们施行的是级部实体制,共设三个年级部。每个级部设主任一名,调研员2—3人,干事2—3人。年级部作为一个管理实体,拥有评聘教师、奖金发放、评优评先、教师管理、学生管理等相对独立的工作权。处室职责是宏观调控、业务指导、评价考核、后勤服务等,促进三个级部在合作中竞争,在竞争中发展。

衡中有三个教师备课室,每个年级所有的教师在一间大屋子里隔断式办公,级部也设在这个大屋子里,只是用玻璃隔开一间,整个备课区鸦雀无声。学校规定,不准喧哗,不准带学生、学生家长进入备课区,更不准带小孩进入。

对教师也实行封闭式管理,所有教师都住在学校,上班时间不能外出。教师实行"六小时弹性坐班",有事回家可以不告假、不统计、不批评、不扣奖金。但在备课区楼前门厅里有一台指纹识别电脑,教师上下班都要在电脑上记下他们上下班的时间。明确学校岗位职责,强化检查监督,查到一次不履行职责,扣罚80元,最多500元。

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