注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

蒙庚阳的教学后记

——自娱自乐的教学园地

 
 
 

日志

 
 

常生龙:立足课堂,潜心实践  

2012-12-28 21:10:25|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

12月24日下午,区学科带头人高研班组织活动,邀请汪祖享、叶声扬等五位特级教师和大家座谈,交流学科带头人的发展之路,以及在课堂教学中需要关注的一些问题。我参加了本次座谈,也谈了自己的一些思考。要点如下。

 

作为一名学科带头人,要有宽广的视野,把握当今教育发展的方向,同时又要脚踏实地,立足自己的学校和学科,做一些扎扎实实的研究。

一、教师的新使命

上海市的基础教育,已经进入了一个新的发展时期。让课程改革更加深入,让师生关系更加和谐,让学生的学习经历更加丰富,是当前上海基础教育在高位均衡的基础上促进内涵发展所关注的三大问题。

我市课程改革推进的力度还是非常大的,《课程标准》的修订、教材内容的调整和完善、教师专业标准的制定……等一系列措施都在陆续出台。当我们成为教学改革中的一员,在基层努力实践的时候,也要有自己的思考和判断,将有关的问题思考清楚。

比如说,课程和教学有怎样的区别?在很多国家,要么强调课程理论,要么强调教学理论,我们国家比较特殊,两者兼而有之,但又往往分辨不清。我个人以为,课程是一个大概念,教学是一个小概念。课程包括课程建设、课程实施(即教学)、课程评价三大任务,以前课程建设和课程评价都是专家和特定教育机构的事情,教师只负责课程的实施,所以教师的主要任务就是教学。新课程理念强调教师是课程的建设者,这里面包含两层意思:一是学校的校本课程需要教师来建设;二是国家课程的校本化实施,需要教师来落实。在新的课程理念下,教师需要建立起课程建设、课程实施、课程评价“三位一体”的关系,保证三者的一致性。这对每一个教师都是一个挑战,学科带头人要率先接受这一挑战。

比如说,《课程标准》在教学中起到怎样的作用?很多教师在备课和上课的过程中,往往将《课程标准》束之高阁,根据自己对教学内容的理解来上课。这是典型的“开无轨电车”。因为缺乏对教学目标和教学任务的精细研究,在无形之中拔高了教学要求、布置了很多不必要的作业,学生负担过重就是这样造成的。

……

让师生关系更加和谐,虹口区已经启动了这方面的探索,各位学科带头人应该成为这方面的先行者。为什么特别强调“关系”?这是因为“关系”是决定教学效果好坏的关键因素。史金霞老师著述《重建师生关系》一书时,嘱我写一篇序言,我曾从三个方面谈了“关系”的重要性、第一,人的一切活动都离不开关系;第二,学习是从对关系的认同开始的;第三,在和谐的关系下学习能自发进行。人通过五种感官来获取外界传递过来的信息,其中98%的信息都被人的“自我系统”所屏蔽掉了,只有大约2%的信息能够通过进入到人的认知系统,导致学习的发生。对一个学生来说,这2%的信息与哪些因素有关呢?一是学生和教师之间的关系,二是学生和课程之间的关系,三是学生和学习环境之间的关系,四是该学生和其他同学之间的关系。正是这些关系,决定了该学生将以怎样的姿态来对待课堂,同时也决定了他的学习质量。

学习是学生自己的事情,学生自身的学习经历对他自身的发展关系重大。先给大家举一个案例:一位幼儿园的老师在雨过之后带着孩子们外出。在一个广场上,有一大片浅浅的水坑,人可以踩在其中。老师发现了水坑中有一枚硬币,于是对孩子们说:“水坑中有一枚硬币,看谁先找到!”孩子们奔到水坑这边,来来回回找了好久都没有找到。后来,一个孩子采用地毯式搜索的方式,才发现了这枚硬币。老是觉得很奇怪,偷偷地又扔了一个硬币在水坑中,让孩子们再次寻找。这次,孩子们很快就找到了。

为什么第一次找了很久,而到了第二次就很容易了呢?成人识别水中硬币的方式和孩子有很大的不同。成人可以通过水中硬币的反射出来的光等多种信息,来推断水中硬币的存在,因为他们多次遇到水中硬币的经验,使得自己在脑海中已经产生了一种图式,这种图式可以帮助自己进行推理。而孩子没有这种图式,他要眼见为实,找起来就很困难。当有了第一次的经验之后,这种经验会让其在脑海中形成图式,在第二次寻找的时候,图式就开始发挥作用了。

这让我联想起了另外一个问题,新课程很强调探究,那么究竟什么情况下才需要探究呢?上述的案例告诉我们,如果学生对所学的知识缺乏直接经验,那就需要通过探究的方式,让学生在亲身的体验中,获得一种图式;如果学生已经具备足够的直接经验,就没有必要再去设计所谓的探究环节,只要通过一些情景的创设,唤起学生对已有经验的记忆就可以了。

二、给学科带头人的几点建议

作为一个学科带头人,要有自身发展的文化自觉,紧靠组织的推动、外界的力量,是不可能有新的进步的。在此基础上,还需要做好以下三个方面的工作:

一是找准自己的发展方向。

我已经在多个场合表达了这样的观点:一门学科涉及的内容包罗万象,一个人不可能在学科的每一方面都非常精通。因此,一定要明白,自己在学科的哪个方向上是有发展的前景的。刚才祁承辉老师说得好:学科教育中的某些事情,在别人做起来是很困难的,你却能够做的得心应手、游刃有余,其实这就是你的特长所在。

教育局正在建设专家型的教育团队,对一个学科的几位带头人来说,如果大家每个人都有各自不同的发展方向,大家形成一个团队的时候,就能够在本学科领域有足够的话语权,这个团队就是专家型的。希望大家都能找到自己的特长所在,持之以恒的探索实践下去。千万避免那种浅尝辄止、打一枪换一个地方的做法。

二是要有研究课题来支撑。

学科的某一领域,要有自己的深入思考和实践,研究课题是必不可少的。在确定了自己的发展方向之后,要紧盯这一方向,确定层层深入的研究课题,不断地实践和探索。江苏南通的李吉林老师,研究情境教育花费了一辈子的时间,先是从情境教学开始,然后是情境课程,再后面是情境教育,一步一个脚印地去实践,终成一代名家。这样的案例很值得我们借鉴。

我们常说这样一句话:没有实践的理论,是空洞的理论;没有理论的实践,是盲目的实践。教育科研最大的好处,就是在理论和实践之间给我们架设了一座桥梁,给我们提供了提炼、总结、反思自身教学成果的时空。而这,正是教师专业发展的基础。

三是要重视拓展影响力。

在区级层面、市级层面上,一谈到教育教学的某项工作,大家就会不约而同地想到某位教师,想到他所做的一系列工作,这样的教师才可以称得上是学科带头人。我区的舞蹈教师胡蕴琪就是这样的一个人。没有影响力的教师,是不能称之为学科带头人的。

扩大自己的影响力,关键在于要有走出去和外校、外区的教师进行交流;和学科、课程建设等领域的专家学者广泛接触;积极参与市、区搭建的各种教师专业发展的项目;多在学科的主流报刊媒体上发出自己的声音……

和外界交流的过程,是输出自己的观点,和别人的思维进行碰撞的过程;是通过和别人的比较,反思自己的优点和不足的过程;是了解学科的最新进展,让自己始终站在学科发展前沿进行思考的过程。不“亮剑”,别人不知道你的真本事,你也不可能影响别人。在输出自己观点的过程中,一些正向的、积极的反馈,能够给自己很大的鼓励,帮助自己树立继续探索的信心和勇气。

 


  评论这张
 
阅读(74)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017