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蒙庚阳的教学后记

——自娱自乐的教学园地

 
 
 

日志

 
 

吴举宏:请商量着爱,好吗?  

2012-12-28 21:55:37|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      篇首语:在一个大雪纷飞的夜晚,捧读自己的一篇旧作,心中涌起别样的滋味——对教育的忧虑,才下眉头,却上心头)

 

      最近读了一篇发人深省的文章,文章的题目是《活着有没有意思》,作者是王雷。文章是在两则报道下引发的深思,这两则报道是:《汕头特区晚报》报道,今年9岁的涛涛(化名),父母都是公司高级管理人员,家庭条件相当优越。可是涛涛却似乎有点“生在福中不知福”,上小学三年级的他经常一个人发呆,不愿和小朋友一起玩。在和医生聊天时,涛涛甚至说出了“觉得活着没意思,还不如去死”的话,让他的父母感到非常的震惊。另《海南日报》报道:“上学,没意思;运动会,没意思;班队活动,没意思……采访孩子时,听得最多的就是一句‘没意思’。一位有三十多年教龄的老班主任说,她从来没像现在这样困惑。”读完王雷的文章和这两则新闻报道,作为一名教育工作者,我对教育有切肤之痛:对于现在的教育,没有一个人满意——学生苦、教师累、家长骂、专家批、社会怨,教育常常被批驳得体无完肤,教师和学生的生存状态更是令人担忧,教师说上班没意思,学生说上学没意思,教师说培训没意思,学生说课堂没意思,受表彰的师生觉得没意思,挨批评的师生觉得更没意思。现在的教育为什么陷入备受责难、四面楚歌的境地?我们的教育到底怎么啦?教育怎样才能让学生和教师活得有意思?

苏格拉底说:不经省察的人生,是不值得过的。

尼采说:人生本没有意义,但我们却要以酒神的精神赋予它意义,这是人类最伟大之处。

萧伯纳说:人生的苦闷有二,一是欲望没有被满足,二是它得到了满足。

胡适说:人生本没有意义,你要能给它什么意义,它就有什么意义。

萨特说:人生本无意义,但是怎样摆脱虚无却是有意义的。

毕淑敏说:人生本没有意义,每个人必须为自己的人生确定意义。

李萍说:其实我们对信仰做一个普通的解释,信仰就是人对自己人生价值意义的终极关怀。

有人说:人生就是一场梦。

还有人说:人为财死,鸟为食亡。

恋爱中的人说:生是你的人,死是你的鬼。

……

以上是我通过网络搜索、整理出来的关于人生意义和价值的主要观点,这些言论来自古今中外,他们或伟人巨匠,或凡夫俗子。人活着到底有啥意思?这是一个自从有了人就有的问题,并且会被不断追问直到永远。可以说这是一篇命题作文,伴随人的生生死死,当我们莫名其妙地来到这个尘世之上,一张“考卷”就摊在我们的面前,我们被这个题目吓得哇哇直哭,然后穷尽毕生精力和才华去完成这份答卷。当我们离开红尘奔赴天国之时,“考试”结束了,“考卷”不再是一张白纸,而是写满了一人一生的足迹,此所谓盖棺论定。现在教师和学生异口同声地抱怨:活着没意思,这说明师生在自己的人生考卷上没有留下让自己觉得精彩的笔画,那只能说明教育在赋予人以意义方面无所作为,现在的教育不仅误人子弟,还误了人家老师,现在的教育在失职甚或在渎职。教育需要反思和回答两个基本问题:教育的主要使命是什么?教育怎样去完成自己的使命?

为什么有人活得有滋有味?为什么有人觉得活着没啥意思?这证明意义不是人生所固有的,即人生本来是没有任何意义的!但是,人活一生一世,总得给自己一个活着的理由吧,因此我们每一个人都必须要为自己确立一个人生意义,并且让自己追求这个意义、享受这个意义!2001年4月3日,原湖南株洲二中教师尹健庭在教案中提出“读书是为挣大钱娶美女”的观点,被媒体披露后,舆论哗然;2002年8月8日,被当地教育部门“封杀”的尹健庭老师一审胜诉。2007年10月18日,法国总统办公室发表书面声明,法国总统萨科齐与妻子塞西莉亚已于15日正式办理离婚手续,萨科齐由此成为法国近百年来首位在任职期间离婚的总统。面对教师尹健庭提出的“读书是为挣大钱娶美女”的观点,国人看不懂,因为这与时下倡导的教育理想格格不入,其实提出这个观点的尹健庭并不是中国第一人,数千年以前古人就提出“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”的观点,并且让无数寒门学子生活在一种“意义”之中,在寒窗之苦中活得有乐趣,用现在的流行语描述,就是“痛并快乐着”;面对法国第一夫人塞西莉亚提出离婚申请,国人更是看不懂,多少女人做梦都想、羡慕还来不及呢,你塞西莉亚真不知好歹,有的女人削尖脑袋去傍大款、做二奶呢!但是有一点很明确,尹健庭老师觉得将读书与挣大钱娶美女联系起来,让人方能觉得读书才有意义,塞西莉亚觉得与法国总统萨科齐厮守在一起,自己的人生意义将被剥夺,因此她选择了离开,她要去为自己的生活寻找意义,这与身份、地位无关。那么教育的使命是什么?教育的主要使命就在于让人活得有意义。如果人都觉得活着没意思,要那么多知识干什么?还要荣华富贵干什么?因此教育应该不辱使命,引领芸芸众生寻找和确立自己的人生意义,责无旁贷地担当起“成人之美”的职责。

在没人与你商量的情况下,我们踏上了人生之路,在没有征得我们同意的情况下,又让我们画上人生的句号,按理说,在人生起点和终点之间该让我们自己作回主吧!可是,教育又理直气壮地、毫不留情地剥夺了我们唯一一次可以把握自己的权利。教育从来不问问我们的感受和想法,就在教科书中、学校的墙壁上复制、批发着模式化的人生理想,什么“长大要当科学家”,什么“人的一生应该这样度过……”。“让每一面墙壁说话”,这是我们常常挂在嘴边的一句话,但是这里面有一个非常关键的问题值得我们反思——应该说谁的话?本人曾经有幸参观了英伦岛上三所学校,这三所学校的教室内外、走廊两壁都没有一面墙壁是空白的,贴满了学生的作品,如研究性学习报告、技术课制作的模型、产品包装设计,甚至还有学生的书面作业、学生设计的恐怖片VCD封面。一走进Furtherwick Park School大厅,最醒目的就是学生技术课作品的陈列柜,里面摆放着各式各样制作精美的风车、饰品、车模等,林林总总,琳琅满目,给人眼花缭乱的感觉。我想,每一位学生都会在自己的作品前找到自己的“价值”,每一面墙壁就是一本生动而富有“意义”的教材。相比之下,我们的校园中教育话语霸权无处不在,墙壁上即或在说话,说的都是大师的教诲、学校的教条、教师的教导,听不见学生的心灵絮语,看不见学生生活的意义和价值。我们精心设计的一次又一次的班队活动,还有一篇又一篇的作文中,人生意义都被强制灌输,或经过包装来忽悠学生。当我们还处在懵懵懂懂的年纪时,就列着整整齐齐的队伍去神情庄严地参加种种仪式,并且扯破嗓子宣誓;当我们正在为越来越近的假期而激动不已时,教师又在黑板上、讲义上列出一长串的假期作文题目,什么“有意义的一件事”、“有意义的暑假”、“我的人生理想”……,顿时心中发冷、发憷,继而兴味索然。我们自小就这样在各种各样的谆谆教诲和行为规范中慢慢长大,不敢也不能做自己认为有意义的事,只能按照别人规定的意义生活。其实别人强加给我们的人生意义并没有进入内心世界,而我们心灵深处的人生意义在风吹雨打中又没有生根发芽,结果弄得我们的精神家园一片荒芜。人生理想的丰碑,只是供人瞻仰的外设的十字架,并没有成为我们内心的人生标杆,于是乎,“没意思”的念头就会一阵一阵地袭来。

由此看来,教育让人失望、让人痛恨,主要原因在于教育既没有“成人之美”,又在“夺人所爱”,因而在师生教与学的生活中大家觉得活得没意思,教育已经成为束缚人生的一种桎梏,已经成为强制人生的一种负担。教育要改革,首先教育要解放人,教育要滋润人生,教育应该让人活得有滋味,关键就在于帮助人寻找、选择和确定自己的人生意义,而不是将设定好的别人的人生意义当作“珍贵的礼物”硬塞给人。教育最大的弊端就是“爱你没商量”!当“爱”已经在现实中演变成“害”时,教育还在直着脖子、红着脸,振振有词地说:“我这是爱他(她)呀”,因此我特别想真诚地对教育奉劝一句:“请商量着爱,好吗?”

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