还记得在新课程没有实施的三年前，学校就开始组织教师们学习新教材的有关理论知识（四册书）了，学习中要求小组讨论、写学习体会等等，还作为继续教育的学分计入自己的个人档案。看来为了让教师们更好的适应今后的新教法，从上级到下级实实在在的花了不少功夫啊，当时大家教师们的学习的激情很高昂，老教师们也很真切的希望改变老教材那探讨问题少、纯理论太多以及与生活联系不是很紧密的缺点，所以老师们无形的把希望寄托在了新教材上，看看新教材究竟如何精心渗透生活知识，如何巧妙设计讨论的问题，如何激发学生学习的主动性，如何让学在课堂上真正找回自己的主体地位等一系列问题。
我省是最后一批实施新课改的省份了，我今天才算是正真的接触新教材，之所以算是正式，因为自己在课堂上体验了新教材的第一节课（从生物圈到细胞）。是呀，课堂才是真正能体现课改理念的主要场所，以前所有的理论学习仅仅只是一种铺垫，实际的理念其实还体现在课堂里师生的一举一动的细节上来。由于刚刚开始，自己还需要一段时间来适应新教材的教学理念吧，因为很多新课程理念在我的第一节课堂里并没有得到体现，或许是上老教材多年，有了一些不良的惯性了吧，总之，学生的主体地位并没有很好体现，比如很多讨论的问题，学生无法讨论，这些知识与初中教材有着千丝万缕的联系，但由于生物学科并没有作为中考科目，很多学校是敷衍了事呀。加之学生事隔两年（初三与高一）没学生物了，学生知识的遗忘率很高，学生也就无法讨论，但是老师讲解了以后，学生似乎也隐隐约约的有一些印象。本来激发学生学习兴趣的讨论问题，现在确变成了学生很难回答的问题，反而失去了原有的兴趣。虽然说每一个课时的所有问题不一定全部都让学生弄得清清楚楚，但如果很多问题学生都无法与初中教材进行联系，那么势必会影响到今后的学习？所以我在课堂上就当场布置，要求全班同学重新去找回自己七八年级的生物课本（共四册）。学生说：“书都没了，去哪里找呢？”呵呵，我可爱的学生呀..............回答的问题“老实”也很幼稚。学生就反驳说“邹承鲁院士对我们高中生说要说老实话的”...........看来我们的学生能“学以致用”，不错！这也是新教材的功劳啊。我说：“邹承鲁院士同样教我们高中生要办老实事--没书的同学借书去！我希望同学们也要做一个老实人，下一个星期，老师检查”。
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