目前自己写的教学后记，概括起来就两字——随意。第一，记录内容随意。如：有记录学生思想的、有记录学生对话的，记对比教学效果的、记自己“空想”出来的教学理论的、记记忆当中以前没有用过的教法。第二，记录的字数多少随意。有时一两句话，有时长篇大论，但是自己心目中每次教学后记的重要性与字数的多少是没有什么必然联系的。第三，记录时间随意，有时休息十分钟记录，有时是备课时记录、有时无意中突然想到就记录、看到某一电视节目或者是学生无意的一个回答而受到启发时灵感记录。第四，记录的方式也很随意，不过一般是文字记录在自己的备课本中，如果在家里就记录在自己的笔记本，有时懒得动笔就拿着相机拍照或者摄像保存。
唯一的一个不随意就是在随意中慢慢的养成了记录教学后记的习惯，我也在反思这种习惯形成的真正原因是什么，内部似乎存在着一种动力在驱动着自己继续记录，简单的说可能就是在教学中发现新的方法或者学到了新的内容时心中就有一个特别不同于寻常的快乐体验吧，每一次这样的体验似乎又驱动着我去思考这一堂课的教学一定还有更好的方法，只是自己没想到或者自己没学到罢了，这样一种“循环思想”似乎开始形成。以前我没有真正体会过写教学后记给自己带来什么样的好处，而仅仅只是停留在意念之中，并没有付出行动，现在开始学习写了一个学期的教学后记，似乎尝到了一些具体的甜头。目前虽然很随意、很零乱，更没有特别明确的具体内容要记录，可是自己在内心深处依然是很满足的，这可能就是一个学记教后反思的初步体验，希望这样的满足感能继续推动自己写教学后记的习惯，更希望这是一种永不停息的写作习惯。
附：教学反思的部分内容简单概括（恳请博友们指导）
1、教材中“问题探讨”后置作为课后练习的试验。
2、实验班的学生与普通班的学生进行面对面（一对二）问题互动交流。（我任教两个班级，实验班30人，普通班60人）
3、面对同一个问题，当普通班异口同声的回答出正确的答案，而实验班反而回答出相反的答案时，或者当实验班异口同声的回答出
正确的答案，而普通班反而回答出相反的答案时，都需要寻找具体的原因后进行合理的弥补教学。
4、在课堂中让学生作为主体地位，或许要花费很多时间，但是由于学生是自己主动获取知识的，所以学生的记忆是很长久。我觉得有
些时候学生的概括表达能力会比教材更好，学生的思维一旦被打开，教师是很难想象到学生的头脑是何等的敏捷...........
5、湖南电视台《好好生活》节目给教学带来哪些启示；《半月谈》里的“校园话题”我们知多少？..........
6、课堂教学模式的“进化理论”随想...............
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