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蒙庚阳的教学后记

——自娱自乐的教学园地

 
 
 

日志

 
 

“细胞增殖”教学后记  

2012-12-02 10:13:20|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1  您是否用教材的问题探讨作为课堂导入?
您是否换了另一方式来教学?(“细胞增殖”教学后记) - 永恒的追求 - 蒙庚阳的生物教学随笔
 
         教材的问题探讨设问很有创意,可惜参考答案来得有些突然,第一段话就已经迫不及待的呈现,这其实在教材中也是相对罕见,教学时您又如何处理?您是重新换另一种导言?还是用了其他方法?
2  模拟实验是否尝试了新的代替材料?
您是否换了另一方式来教学?(“细胞增殖”教学后记) - 永恒的追求 - 蒙庚阳的生物教学随笔
          因为此实验用到了NaOH,教师们觉得不太方便、不太安全,所以也尝试了一些新的代替品,我也尝试过用红墨水代替NaOH,用豆腐、蔬菜类(如萝卜、山药、芋头等)代替琼脂块,通过实验,结果失败。再一次把蔬菜类代替品煮熟,让细胞膜失去选择透过性,但效果依然不理想。
3  动植物细胞有丝分裂显微照片对比图想表达何意?
您是否换了另一方式来教学?(“细胞增殖”教学后记) - 永恒的追求 - 蒙庚阳的生物教学随笔
      动物细胞有丝分裂为何不呈现几个相应的时期?而且后期看不到染色体?对比效果似乎不够理想。
4  教学设计是否用了哪些新的策略?
      有丝分裂的染色体变化过程是教学的重点、难点,如何突破?有些教师采用课件动画、有些采用纸片模型、有些通过学生身体作为染色体来演示,而有些直接板书画图层层分析.............不同的教师使用不同的方法,教师们觉得哪一种效果更好?还有哪些特别的教学设计吗?减数分裂的图形采用了不同的颜色代笔同源染色体,是否可以在有丝分裂模式图里设置铺垫来体现“同源染色体”,但教师可以避开不讲。既然必修二采用橡皮泥模拟染色体变化,那么有丝分裂是可以尝试先制作的,这位减数分裂打下了基础。
 
您是否换了另一方式来教学?(“细胞增殖”教学后记) - 永恒的追求 - 蒙庚阳的生物教学随笔
5  多项选择题给我们带来了哪些启示?
 
您是否换了另一方式来教学?(“细胞增殖”教学后记) - 永恒的追求 - 蒙庚阳的生物教学随笔
      教材里的选择题几乎都是单选题,呈现多选是否给我们提示一些信息?
      第一,思维不要定势,弄清问法再选择。曾经在单元检测试题里,非选择题中也出现过类似选择题的选项,但考生往往仅选择一项,丢了一些分值,是因为受单选题定向思维的干扰。第二,少数省份考题出现多选题,教材不仅针对某一个省,而是面对全国师生。第三,从教材整体编排来看,多项选择的题量是有目的、有意识的这样来设计的吗?第四,参考答案多设置了一个选项E,对于选择题来说一般设置4个选项,看来,此题是为非选择题而设计的。.......................
6  有丝分裂实验学生成功率有多高?
   按照只要学生看到(前、中、后、末)四个时期中的任意两个就算成功来计算,那么我校学生实验一般成功率是在10%左右。当然,影响的因素很多,毕竟这是一个技术、操作都相对严格的实验,看到实验失败的学生,他们有些泄气,您们学校如何?
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