1 四种不同辅助教法的优缺点比较
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教学辅助方法 |
优点 |
缺点 |
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师生动笔画 |
要求学生也模仿教师动笔画出各种结构与模型，让学生通过动笔来感知相应的结构与具体过程。 |
只能表现出一个静态的合成过程，很难呈现出实际的动态过程。课堂也需要耗费更多的时间。 |
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制作动画课件 |
优美的课件不仅很好的展现了细胞的三维结构，还具体、形象的的表达出转录与翻译的整个过程，流程直观。信息量大，为课堂节约许多宝贵时间。 |
学生仅仅用眼观察，动手操作的机会没有或者很少，内化为自己的知识还需要更多的课外时间来巩固。 |
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磁性演示板演示 |
教师动手操作，用看得见、摸得着的模型演示具体过程，缩短了抽象理论与实际过程的距离，容易引起学生的兴趣，也更具有亲近感。 |
学生动手的机会少，多数也被教师演示所替代，要单独让更多的学生来演示，课堂时间可能相对不足。 |
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集体游戏 |
可以让全班的学生参与到游戏中来，全员参与，教学气氛活跃，不同的学生代表不同的脱氧核苷酸或者核糖核苷酸，可以通过站队比喻成出DNA、mRNA、tRNA、氨基酸，然后通过比赛的快慢来达到让学生积极参与的目的。 |
需要更多的教具，需要教师提前让学生自己准备或者教师自己准备。活动场所需要更大的外界空间，教室内很难完成。 |
当然有些是综合运用以上几种辅助教学。
2 课堂教学的灵魂究竟是什么
自己也很难回答这样的问题，但发现以上提到的这4种辅助教法，无论他们有再多的优点，依然还只算是一种教学的辅助成分而已，用好了是可以为您的课堂锦上添花。但真正能够驾驭课堂的应该是教师教学前所设计的教学主线，这一个思考过程可能蕴涵着教师对教学的理解与对教材是如何进行再度创作的，这些备课时都需要教师付出更多的思考与把握，犹如一篇优美文章的中心思想，也许这才是课堂的灵魂所在吧？如何让学生在课堂上更轻松的达到教学目的？如何让辅助教法围绕自己的设计主线层层展开，设计这样的教学主线主要目的又是什么？这些设计主线目的是培养与锻炼了学生的哪一方面的能力？课堂如何设问、知识点之间如何衔接、复习的知识如何处理、课堂有新的生成如何捕捉等。这些问题在备课时我们是否认真思考过呢？
3 假若优秀的教学视频足够多
假若优秀的教学视频（人教版网站很少）足够多，而且是免费（部分上传的是加密）的，假若各种教学大赛获奖的视频也能收集到一定的网站作为参考资料，那该多好？（也许是自己的网络搜集能力不行导致这样的错误结论）若是那样，备课时，我们可以作为课前视频参考资料，然后对照自己历年的教学进行总结。毕竟仅仅看教学论文设计的文章还是存在一些差距，因为不够“实际”。只有理论与实践相结合才可能很好的理解目前的教学水平。也看了一些网上的教学视频，但是除了学习到一些新的东西以外，可惜听不到专家们的评价。如何成分利用网络为教学服务，这也是自己一直思考的问题。
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